□ 陳 方

　　在全球化浪潮中，中華優秀傳統文化與習近平新時代中國特色社會主義思想正以多元形態走向世界。蘭州理工大學外語教學團隊深耕教學一線，不斷銳意進取，將中華優秀傳統文化與習近平新時代中國特色社會主義思想深度融入教學實踐，使大學英語課堂不僅成為語言技能的訓練場，而且成為中華文明傳播的策源地與時代精神闡釋的先鋒陣地。2024年，外語教師團隊斬獲第四屆全國高校教師教學創新大賽三等獎，學生團隊榮獲第七屆全國“外教社杯”高校學生跨文化能力大賽二等獎。

　　思想引領，以“雙螺旋”課程構建文化底蘊

　　在全球化時代，語言不僅是工具，更是文明的橋梁。蘭州理工大學注重將中華文明核心價值與精神內核通過英語教學實現創造性轉化。經過多年教學實踐和反思，大學外語教學創新性地構建了“文化基因+時代思想”雙螺旋課程體系，旨在培養大學生的跨文化傳播能力與全球視野。

　　一是自主開發，豐富語言文化庫，解碼文化基因。系統梳理中華經典典籍，開發《典籍里的中國智慧》模塊，將《論語》《道德經》等經典文本與《聯合國人權宣言》英文版進行互文教學，引導學生對比中西文化價值觀。同時，通過“文化負載詞”語義溯源，如對“和而不同”“天下大同”等概念的深度解析，揭示中華文明現代價值。

　　二是強化習近平新時代中國特色社會主義思想英語闡釋工程，加強對新時代中國青年的價值引領。教學實踐中，將《理解當代中國》系列教材與課程單元有機融合，建立“概念—典故—實踐”三維闡釋框架。概念溯源方面，將“一帶一路”倡議與“茶馬古道”“海上絲綢之路”歷史敘事結合，用英語呈現“和合共生”的東方智慧。典故賦能方面，引用《習近平談治國理政》英文版案例，如“綠水青山就是金山銀山”與《呂氏春秋》“竭澤而漁，豈不獲得？而明年無魚”的生態觀互文，增強理論說服力。實踐觀照方面，以“精準扶貧”英語案例庫建設為抓手，通過觀看紀錄片等，和外教及留學生探討中國式現代化對全球減貧事業的貢獻。

　　語言遨游，以數字技術賦能文化敘事創新

　　科技是推動文化創新創造、提升文化生產力的驅動力量。蘭州理工大學注重引導青年學子將科技前沿注入文化傳播，讓傳統文化在數字世界中煥發新生。學生們不僅用英文介紹東漢銅奔馬、用游戲演繹非遺、用短視頻對抗文化偏見，而且積極參加“理解當代中國”全國大學生外語能力大賽、“外教社杯”全國高校學生跨文化能力大賽等各項賽事，不斷提升文化傳播能力與語言實踐水平。

　　一是技術賦能文化闡釋，指導學生運用VR技術讓觀眾“身臨其境”地體驗不同國家的商務談判等社交場合，增強國際交流互動性和沉浸感。利用AIGC（Artificial Intelligence Generated Content）工具生成定制視頻、動畫背景，為跨文化案例展示營造沉浸式體驗。使用AI聊天工具模擬跨文化交流場景，提升學生的語言應用與文化傳播能力。

　　二是創新敘事助力文明互鑒。目見之不如足踐之，足踐之不如手辨之，外語教學注重激發學生文化出海熱情，鼓勵學生以年輕人喜聞樂見的形式傳播中國文化。例如模擬游戲直播，用輕松幽默的方式解讀《黑神話：悟空》中的《西游記》元素，讓外國友人沉浸式體驗中國經典故事；設計“敦煌與盧浮宮數字合作”模擬談判，用英語探討文化遺產數字化保護的全球意義，生動演繹“共商共建共享”的全球治理觀。這些實踐不僅鍛煉學生的語言能力，還增強他們講好中國故事的信心。

　　“思”“語”相長，構建“三維驅動”育人生態

　　創新是激發文化生命力的第一動力。蘭州理工大學英語教學團隊在多年的教學實踐中創設了“課程反哺—師生共創—產教融合”三維驅動機制，突出外語教學的中國元素，致力于培育學生的中國情懷，弘揚中國文化，在理解世界中傳播中國聲音。

　　一是探索課程資源反哺機制。教學創新以點帶面持續推動大學英語課程體系優化迭代。混合式《大學英語》課程在超星數字平臺運行8年，選課人數達數萬人。開發《高校學生跨文化傳播實戰手冊》，涵蓋120個中華文化元素英文表達范式、50個“中國方案”英文辯論框架電子資源包和課程思政案例庫資源包。

　　二是創建師生共創工作坊。成立“文明互鑒實驗室”，指導學生將教學實踐成果轉化為競賽作品，如將《大學英語》課程中的“中醫陰陽平衡”哲學思辨模塊，升級為跨文化大賽中的“中醫診療模式對全球衛生治理啟示”英文提案。

　　三是豐富產教融合實踐平臺。學校與外語教育研究出版社、上海外語教育出版社、訊飛科技等企業建設U校園、WE Learn和FIF口語訓練平臺，推動非外語專業學生提高英語綜合能力，并積極舉辦對應的外語能力、短視頻、詞匯等大賽，全面促進產教融合。

　　（作者單位：蘭州理工大學外國語學院）